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結合兩年來的教學以及半年的一體化教學告訴我兩點，上好一堂課在于想成為好教師和能成為好教師，想成為一位好教師，需要以自己的激情點燃學生的激情，能成為一位好教師，需要以行動引領教學。

激情點燃

在我成為新教師2個月后，面臨著非常大的一個挑戰，因為某些原因，我需要去接一個二手教學班，而之前給這個班上課的老師，是一位教學非常好的老教師，無論是對知識的掌握，還是與學生的互動，在我看來已經達到了很高的境界，彷徨著走向講臺上講完了第一節課，下課時和學生交流，問大家：“喜歡什么樣的老師”，收到大家一致的答案，喜歡上前任老師的課，因為那位老師上課充滿力量，讓大家不由自主的跟她互動學習，那一刻我豁然開朗。

要上好一堂課課，必須要有激情，沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學手段也沒有感染力，如同生銹的鈍刀，再好的內容也難灌輸給學生。《生物化學》中講酶這一節時，以生活中的酶導入——洗衣粉的酶、酵素減肥的酶、喝酒臉紅的酶,引發學生對酶的思考，視頻中的一個個小片段既然大家放松了心情，又增長了知識；《藥用植物學》中講緒論時，給大家講相似植物引發的一個個治病小故事課堂，讓大家增加對植物認識學習的興趣，又掌握了植物的不同藥性。一些小小的細節就能讓學生跟著你走，喜歡你的課堂。

行動引領

激情點燃課堂，并只是用情緒去喚醒學生的情緒，而是能真正讓學生在歡樂中、操作中獲取知識，用“做中學、學中做”體味知識、體味人生，結合一體化教學的實際，在教學中需要從四個方面來進行把握——課前準備、工作頁填寫、分組操作、表達評價。

首先，課前準備。新知識、新技術的不斷出現，要求專業教師要不斷努力學習提高知識與技能的切合度。課前準備包括知識與教材的重組，過程的構思設計（教材的內容如何處理，教學方法如何設計，教學重點如何落實，教學難點如何突破以及課堂上哪個時間學生容易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等等）、工作頁的設計，實訓室的準備等。做到對學生、對操作、對課堂有整體的把握。

其次，工作頁填寫。工作頁是一體化教學中最重要的工具，通過小組討論，既增加了學生搜集知識的能力，又增加學生溝通交流、團結協作的能力。工作頁填寫過程中一定要注意學生的動態，及時提醒、及時糾正。

再次，分組實訓。將學生分成若干組保證“組內異質、組間同質”，讓學生中“做中學，學中做”，在實際操作中增長技能，增長知識。實訓教學通過模擬實際工作環境，采用來自真實工作項目的實際案例，強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內，使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團臥合作等方面提高，全面提高學生的職業素質。

最后，表達評價。讓學生開口介紹自己在操作中出現的問題，知識掌握情況，展示自己的成果，對整個過程整體把握，提高學生表達能力。通過教師評價、小組互評增加學生對自己工作任務的了解。

真正教好一堂課，就應該是這樣以教師的激情點燃學生的激情，在行動中提高學生的知識和技能，通過自己的不懈努力，達到最佳的課堂教學效果。