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作為一名剛剛入校的年輕教師，起初步入教室進行授課的時候會面對很多問題：學生對課程沒有興趣，學習主動性差，知識接受力較低等等。為此，我認真反思自己的教學方法和教學理念，發現自己一直都執著于“怎么教”，而沒有關注學生應該“怎么學”。通過反思，根據藥用植物學這門課程的特點（概念多，知識點分散，內容繁雜，但對學生職業發展至關重要），通過一些文獻及向其他老師借鑒，總結一些可以應用的教學理念與方法。

結合案例進行教學

在藥用植物學這門課中，利用生活中的案例來講解課本中的知識，可以加深對基本原理和概念的理解。例如莖的次生生長和次生結構這一知識點對學生來說比較難以理解，聯系生活中看到的古樹中間雖然已經空心，但是古樹依舊每年茂盛依舊。通過學生小組開展課堂討論，通過多種途徑查找資料來尋找造成古樹此種現象的原因。在討論過程中，教師要適當提出一些簡單問題引導學生深入學習，這樣發揮學生的主體地位，調動學生積極性、引發學生興趣，提高學生歸納總結及口頭表達能力。

結合概念圖建立知識網絡

大部分學生對概念的掌握似是而非，不能清晰的指出知識之間的聯系與區別。因此，在教學過程中，每一小結及每一章節結束后，我都會對知識點建立概念圖，通過知識網絡的建立讓學生明白這一段時間所學習的總體內容。例如在細胞教學中知識點比較繁瑣，細胞內細胞器數量多，學生很容易弄混。因此在細胞微觀觀察這一章節結束，給學生建立概念圖，學生對知識點的遞進及細節都一目了然。

利用實物進行直觀教學

在教學過程中，采集校園內植物標本及生活中的瓜果蔬菜，都可以根據教學需要成為直觀教具。比如在學習植物學中藥用植物這一知識點時，可利用校園內槐角、黃瓜、蘋果等進行直觀觀察。很多學生反映平常對蘋果比較熟悉，但是在橫切后所觀察的胎座類型還是首次體驗。因此，選用這些學生熟悉的植物可以加深他們的理解，也培養了學生隨時隨地多觀察、多思考的習慣。

與相關課程相聯系

藥用植物學課程開設的最終目的是幫助學生學好中藥學，所以，在教學過程中，緊密與中藥知識結合是藥用植物學較高的要求，在授課中需要隨時注意兩者知識的關聯講解。例如在十字花科植物講解中，除了白菜等生活中常見植物外，還要重點講解植物菘藍，其根入藥稱為“板藍根”，其葉入藥稱為“大青葉”。在講授植物器官根時，告訴學生根類藥材多具有滋補的作用；為什么根類藥材具備滋補之效呢，因為根是植物的貯藏器官，植物利用根的貯藏物質為下一生長期的生長發育做好儲備，這些貯藏物質肯定是生長發育所需要的精華物質，人們利用它作為中藥，這些物質作用于人體，就產生了很好的滋補作用；所有的“參類”中藥，都是植物的根，根以補氣、補血、補陰為主；為何無補陽之品? 因為根都生長在土壤之中，土壤是一個陰濕的環境，在這個環境中生長的部分與環境同化后，也就必然產生這種偏陰之性，因而缺少補陽之品。這樣講解后，學生在學習中藥時也會聯系藥用植物學的相關知識點，從而更好的理解課程內容。

將上述幾個小技巧引入藥用植物學教學后，相信學生更容易接受這門課程。教師在平時的教學中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。