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一株二艷,并蒂雙花,彼此相連,卻又各自獨立,猶如教師和學生,以學院為花莖支撐,跨越四季,協契共生,不斷演繹著續寫未來的知識史詩。“蠟炬成灰淚始干”的教師與“淚光折散卻做汗拭”的學生攜手并進,大概是對“學?!倍种x最完美的回答。
山東醫藥技師學院的學生是特殊的,他們看了太多失望的眼神,也聽了太多責備的話語。他們內心太多矛盾掙扎,以至心墻高筑。面對一群這樣的孩子,我們的課堂必然是別致的。
重構認知,操控變量。每學期的第一節課,我最愛跟學生說“凡是過往,皆為序章”這句話,因為過去已去,定局已成,唯有披荊斬棘、無懼風雨,才能擺脫束縛、觸碰未來。我還會詳細介紹課程要求、考試制度、平時成績的構成等,并告訴學生:若心有不甘,就在這新起點上鎖定目標、勇敢追求,錨定常量的同時嚴控變量,逢山開路、遇水搭橋,去實現生命中最大的可能性!
動態交互,分層適配。對學習較好的學生進行花式提問,采用隨機學號或是擊鼓傳花等方法讓學生思考起來、活躍起來、適度緊張起來;對基礎較差、低趨高避的學生,我就在其作業本上根據其性格特點給予期望留言并贈送許愿卡等,讓學生愿意走近且更加配合;對后進生則商討設定“一課一小標”、“一考一微提”的方案,鈞瓷窯變尚需三日火候,面對他們,我實在不忍再用“不允試錯”四個簡單粗暴的大字,索性放慢腳步,分解要求,細心呵護他們求知的熱忱。春生萬物,美的不止有姹紫嫣紅,還有即將枯萎的樹椏上突萌的新芽,若老師們愿意繼續等,興許某個清晨還會開出并不孱弱的花。
爆破邊界,推流入海。中考失利的他們亟需用大眾認可的方式證明自己,那職教高考+預備技師的雙軌制就如星火燎原般漸漸擊穿他們的迷茫與困惑。我也不斷嘗試將雙軌制融入課堂教學,希望能耳濡目染地引領學生選擇更適合自己的那一路軌道,將原本的遍地荊棘走成布滿繁花的康莊大道。而此舉則必然要付出異于普通高中教師十倍甚至百倍的艱辛,撐起雙臂,全力托舉,讓他們看到星辰、奔入大海、暢游世界。但,迷茫和困惑的打破困難重重,憑我一己之力難以為之,所幸有一代又一代的藥學院人前仆后繼、憂公忘私。
不管網絡還是現實,很多人對技工教育都有太多的誤解,當各種帶有質疑的聲音從四面八方而來,我們沉默不語、低垂頭顱、俯身托舉,換學生一點點靠近星空;我們手執粉筆,卻終將成為粉筆,換學生將未來的故事書寫;我們默默奉獻、雪染青絲,換學生拾階而上、天際翱翔。而教師們素衣斑駁、任過往成說,唯求學生花開有果。
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