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       為深入落實全面從嚴治黨要求，進一步加強黨風廉政建設，在學院營造崇廉尚廉的濃厚氛圍，確保深入貫徹中央八項規定精神學習教育取得實效，根據《2025品牌厚植年“清廉藥院”廉潔文化建設重點工作指引》（魯藥院紀發〔2025〕4號）文件精神，學院組織開展了以“五個一”為主要內容的“5?10”思廉日廉潔文化建設系列活動，活動中涌現出一批主題鮮明、內涵豐富、思考深刻的優秀文創作品，現展示如下：

“推”出廉潔，“拿”住家風

教學管理黨支部 郭忠春

 我是教學管理黨支部的郭忠春，是一名針灸推拿教師，也是家風傳承的守望者。孩子父親是針灸推拿大夫，在孩子的眼中，他的父親手里總是忙個不停，在家中不是整理病人資料，就是研究各種針法、手法，給家人、鄰居進行各種手法治療。而我則是在夜晚準備第二天要上的課程，有時也會教給孩子幾個常用的穴位和按摩手法。

 記得有一年冬天，在我們業主群里有消息說自家五歲的小女孩落枕了，脖子很疼，也沒辦法轉頭，孩子爸爸二話不說，在群里回復，告訴孩子家長他可以給孩子進行推拿治療。當家長帶著小女孩來我家治療時，看著孩子哭紅的小臉，不能動的脖子，大家都很心疼，孩子父親耐心細致地診斷，輕輕的按摩治療，治療結束后一身微汗。等她們走后，我問他，你怎么還出汗了，他說：“小孩子不能用力太大，拿捏勁也是費勁。”第二天傍晚，有人敲門，打開門一看是昨天的鄰居，帶了一些禮品說是孩子好了很多，帶些東西感謝我們給孩子治療。孩子父親笑了笑，說：“治病救人是我的職責，也是我的本分。收了禮品，我的這雙手就不干凈了，以后怎么給病人治療啊？樓上樓下的，以后還會互相照顧的呢。”說完，孩子父親便把禮品推了回去。

 我從事針灸推拿教師快十個年頭了。2018級的一個學生家長來到學校，帶著禮物找到我，說是感謝我對孩子學業上的幫助。看到家長如此熱情，我一時手足無措。家長走后，我看著那些禮物，陷入了兩難。我想起我對象說的那句話：“推拿的手要干凈，心里才踏實。”想到這，我立刻決定把禮物還給家長。第二天，我找到那位家長，把禮物還給了他，并說：“我是孩子的老師，教書育人是我的本職工作。如果因為這些禮物而讓我的教學有失公正，那就違背了我做教師的初心。您放心，我會一如既往地關注孩子的成長，用我的知識和愛心去幫助他。”家長聽了我的話，臉上露出了愧疚的表情，連忙向我道歉，并表示以后不會再這樣了。

 作為針灸推拿教師，我深知廉潔對于這個職業的重要性。一個小小的紅包，可能會讓我們的手失去分寸；一個小小的答謝，可能會讓我們的良心失去平衡。我們的一舉一動，都關系到學生的成長、家長的信任和學校的聲譽。我常常告誡自己，要給孩子樹立一個好的榜樣，做一個心地善良、正直無私的人，用雙手為學生帶來健康與希望，用廉潔為家風傳承保駕護航。

  在學校里，我經常給學生們講廉潔的故事，教育他們要誠實守信、廉潔奉公。我告訴他們，針灸推拿不僅是一門技術，更是一種品德的體現。我們要用心去感受患者的痛苦，用愛去溫暖他們的心靈，而不是被金錢和利益所迷惑。我希望通過我的言傳身教，讓孩子們明白廉潔的重要性，讓他們在成長的道路上走得更穩、更遠。

我的家風故事

財務審計黨支部 鄭桐

  家是我們心靈的港灣，更是成長的搖籃，而家風家教如春風化雨潤無聲一般，滋養著一代又一代的人，照亮著我們人生前進的步伐。古有孟母三遷、岳母刺字等經典故事，今有我們接續這時代的永恒的話題，將良好家風家教傳承下去。

  在我們的生活中，有一個人，她的身影總是忙忙碌碌，那就是我的媽媽。媽媽是一名典型的中華民族傳統女性，她是一名賢惠勤勞的妻子，也是一位善良無私的母親。兒時，她用簡單樸實的故事告訴我們“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。上學時，她用樸實的言語教育我們“知行合一，格物致知”。工作時，她又時常提醒我們“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。等我初為人母，她告誡我說，作為家長，不僅要教育下一代養成敬老孝親、艱苦樸素、自食其力的良好習慣，還要對家族的優良傳統和優秀品質身體力行，發揚光大。

  家風正則民風正，民風正則政風清。以和為貴，建設好家庭；以德為先，重視好家教；以嚴為要，傳承好家風。媽媽的一言一行，好似春雨潤物般沁潤進了我的生命。家是最小國，國是千萬家，我感恩于長輩們在相濡以沫的人生路上，言傳身教把良好家風作為家庭最寶貴的財富傳承給我們，繪就了小家的幸福生活，我也希望，在國家實現民族復興的偉大征程中，每一個小家能把個人夢、家庭夢融入國家夢，便有了風清氣正的泱泱中華。

  好的家風是一盞明燈，照耀著前行的道路;好的家風是一把火炬，傳承著家族的火種;好的家風是一艘大船，承載著家族跨越風浪;好的家風更是千百年來不變的一種傳承，經久不衰、歷久彌新。

薪火相傳：父親教我的三堂人生課

公共教育學院黨支部 崔鳳娟

  作為技工院校的班主任，我總在思考：教育的根本究竟為何？直到整理父親遺物時，在泛黃的筆記本扉頁看見他遒勁的字跡“積善之家必有余慶”，突然了悟——班風如家風，都是生命教育的延續。

  第一課是直面困境的勇氣。在那個特殊的年代，父親因家庭成分問題，盡管品學兼優卻與高中失之交臂。他總說：“教育不一定在課堂，生活才是永遠的先生。”記得初中時我抱怨白水泡饃的午餐，卻忽略父親凌晨四點就裹著露水在勞務市場等活的背影。大學時遭遇父親車禍，我捧著CT報告在走廊痛哭，他竟在病床上笑著給我講述當時他做手術時的場景。那勇敢堅毅的笑容，至今仍刻在我的教育理念里——沒有克服不了的困境，只有不愿成長的心靈。

  第二課是處世為人的分寸。父親當包工頭時總把利潤均分，工友們戲稱他“活菩薩”。有次糧商給了幾張假鈔，他反而寬慰：“就當給人家孩子交學費了”。但工友老張生病時，他連夜冒雨送去三個月工錢。這種“糊涂”的處世哲學，在我成為管理者后才懂得其中深意。記得第一次處理學生矛盾，我模仿父親當年的樣子，把爭執雙方請到操場散步談心，讓春風化解戾氣。原來真正的管理智慧，從來不在規章條文里。

  第三課是超越得失的格局。父親走后整理遺物，發現原本不富裕的他給四川災區捐款的憑據。捧著這些發黃的憑證，終于讀懂他常說的“算計的人生最貧瘠”。如今每屆新生入學，我都會在教室種下“家風樹”，讓同學們掛上家訓卡片。看著“誠信做人”“踏實做事”的葉子在風中輕顫，仿佛看見無數平凡父親的身影在時光里交疊。

        前日家訪時，學生小林的母親拉著我說：“孩子總念叨您那句班風就是看不見的家風”。夕陽透過窗欞灑在斑駁的墻面上，恍惚間又見父親在舊書桌前謄寫《朱子家訓》的側影。原來教育從來不是單向的傳授，而是生命與生命的彼此照亮。那些在歲月長河里沉淀的家風，終將在年輕的心靈里抽枝散葉，長成支撐他們直面風雨的脊梁。