1.評委會關注信息化教學設計和課堂教學，與以往課堂有啥不同，與同類課程教學有什么區別？

2.評委普遍關心的問題，信息化手段運用是否恰當，是否真的能提高課堂效率和教學效果？

3.教師的作用如何體現？整個教學過程老師的主導作用如何體現?教師的作用如何體現？如何發揮？

4. 和專業相關性如何體現？教學運用信息化手段，學生的反響如何？

5. 怎樣將虛擬實訓能力轉化為實操能力？

6. 采用新的教學模式有什么好的教學效果？

7.本課的教學任務和項目的關系是什么？

8.本堂課使用的虛擬軟件如何做到虛實結合，學用融合？

9.學生在實踐操作中的步驟環節和虛擬環節有什么不同？你的創新點在哪里？

10.學生的創新性是否可以在教學中得以體現？

11.學生將來獨立從事這項操作的可能性有多大？

12.學生的關鍵能力有哪些提升？本課是如何培養學生的關鍵能力的？

（1）教學運用信息化手段，學生的反響如何？

答：a信息手段的多樣化有效提高學生主動學習的積極性，學生由被動變為主動學，學生參與率提高至少 15 個百分點。比如原來傳統教學中有接近一半的學生做著做著就煩了   b教學效果提高，在我們過去傳統的教學中，完成本課題任務需要 4 到 6 課時，使用信息化手段后，2 課時就可以完成。課堂質量檢測及格率優秀率都有明顯提高   c使用網絡平臺提供學習資源，學生可以隨時隨地反復學習，并與教師互動交流，彌補傳統課堂師生不能隨時交流的不足。

（2）學生在實踐操作中的步驟環節和虛擬環節有什么不同？你的創新點在哪里？

答：我們這門課是一門軟件操作課，它本來就在電腦里，沒有成本，做錯了也沒有關系，可以重新做重新調試。本身就相當于一個虛擬環境，所以不需要額外的仿真軟件。學生邊學邊做，整個學習過程也就是實訓過程。

（3）學生的創新性是否可以在教學中得以體現？

答：可以啊，我們的課堂上就有這一環節的指導和訓練，比如在學習完復合材質的設置過程后，教師給學生提供多個效果圖成品供學生欣賞品評，然后給出客廳中其他物件元素的建模，讓學生根據自己的喜好進行賦材質，這時學生可以發揮自己的想象，依據自己的理念編輯材質，并且將參數記錄自定義為特殊的材質保存下來，這就是創新。教師鼓勵學生分享作品與創作心得。

（4）你是如何確定教學策略的？為何采用該教學模式及方法？

答：考察教師對教學策略的理解，教學策略在教學設計中的作用，考察教師對教學目標、內容分析、學情分析之間關系的理解，考察教師是否能區分教學模式、教學組織、教學方法、教學手段。

（5）你是如何理解教師主導，學生主體的？對“生成性”問題是如何應對與調整的？

答：考察教師對“以學為主”的教學設計的理解，課程教學中教師和學生的地位和作用的理解，同時考察教師對課堂教學生成性問題（突發問題，意外）的能力與措施。

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